pendidikan anak berkebutuhan khusus

FAKTOR-FAKTOR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SERTA

IDENTIFIKASI DAN KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

A. Definisi Anak Berkebutuhan Khusus

Anak dengan kebutuhan khusus adalah anak yang membutuhkan layananatau perlakuan khusus untuk mencapai perkembangan yang optimal sebagai

akibat dari kelainan atau keluarbiasaan yang disandangnya.Pengertian inimenunjukan bahwa tanpa pelayanan atau perlakuan khusus mereka tidak dapat

mencapai perkembangan yang optimal, termasuk kebutuhankhusus dalamLayanan pendidikan. Layanan kebutuhan khusus harus disesuaikan dengan jenis

dan tingkat kelainannya, karena masing-masing jenis dan tingkat kelainan anakmembutuhkan layanan yang berbeda, Untuk itu, diperlukan pemahaman yangbaik tentang anak-anak yang membutuhkan layanan pendidikan khusus didalammerancang program pendidikannya3

.

Berikut definisi anak berkebutuhan khusus berdasarkan buku psikologi

anak berkebutuhan khusus4

:

1. Anak Berkebutuhan Khusus Fisik

a. Anak dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra)Tunanetra mengalami hambatan penglihatan dalam memperoleh informasi. Tunanetra merupakan salah satu tipe anak berkebutuhan khusus (ABK), yang mengacu pada hilangnya fungsi indera visual seseorang. Untuk melakukan kegiatan kehidupan atau berkomunikasi

dengan lingkungannya mereka menggunakan indera non-visual yang masih berfungsi, seperti indera pendengaran, perabaan, pembau, dan perasa (pengecapan). Namun dari segi kecerdasan sebagian besar tunanetra tidak dipengaruhi oleh ketunaannya, kecuali bagi mereka yang mengalami kelainan ganda (double handicaped). Hanya saja tunanetra

mengalami kesulitan untuk pembentukan ataupunpenerimaan gagasan yang bersifat abstrak.

b. Anak dengan Gangguan Pendengaran (Tunarungu)

Istilah tunarungu digunakan untuk orang yang mengalami

gangguan atau ketidakmampuan dalam hal pendengaran, mulai dari tingkatan yang ringan sampai yang berat sekali yang diklasifikasikan ke dalam tuli (deaf) dan kurang dengar (Hard of hearing). Orang yang tuli adalah orang yang mengalami kehilangan pendengaran (lebih dari 70 dB)

yang mengakibatkan kesulitan dalam memproses informasi bahasa melalui pendengarannya sehingga ia tidak dapat memahami pembicaraan orang lain baik dengan memakai maupun tidak memakai alat bantu dengar.

c. Cerebral Palsy

Cerebral palsy merupakan gangguan neuromotor yang disebabkan oleh luka/ kerusakan pada otak atau spinal cord (kerusakan neurological)yang juga mempengaruhi kemampuan untuk menggerakan bagian-bagian

tubuh manusia (gangguan motorik). Gangguan ini dapat diasosiasikan dengan luka pada otak karena infeksi pada janin, saat kesulitan persalinan, dan atau keadaan setelah kelahiran yang menyebabkan jejas/ luka pada otak. Beberapa hambatan yang mempersulit/memperparah

keadaan anak-anak yang mengalami cerebral palsy terlebih jika tergolong berat antara lain: gangguan penglihatan, gangguan pendengaran, hambatan berbicara, gangguan menelan, disabilitas intelektual, atau perilaku- perilaku yang menunjukkan ciri-ciri autistik.

2. Anak Berkebutuhan Khusus Kognitif

a. Intellectual Disability

intellectual disability (selanjutnya disingkat ID) sebagai keadaan yang muncul sebelum individu mencapai usia 18 tahun, yang ditandai dengan adanya keterbatasan yang signifikan terhadap fungsi intelektuadan perilaku adaptif, antara lain kemampuan konseptual, sosial, dan keterampilan praktis.

b. Kesulitan Belajar Spesifik (Specific Learning Disabilities/ SLD) Sebagaimana yang tercantum dalam DSM IV, bahwa seorang anak yang mengalami learning disabilities yaitu jika ia memiliki prestasi yang secara signifikan berada di bawah kemampuannya, di mana anak juga mengalami gangguan neurologis. Secara umum, Aldenkamp dkk, mengelompokkan beberapa learning disabilities sebagai berikut:

1) Primary learning disabilities. Gangguan yang menitikberatkan pada adanya gangguan yang bersifat neuropsikologis yang spesifik. Meliputi disleksia, disgrafia, dan diskalkulia.

2) Secondary learning disabilities. Gangguan belajar yang disebabkan oleh faktor perilaku, misalnya karena masalah motivasi.

3) Symptomatic learning disabilities. Gangguan belajar yang diakibatkan sebagai gejala ikutan karena adanya gangguan neurologis akut, misalnya trauma otak yang sangat parah.

3. Anak Berkebutuhan Khusus Perilaku (Hambatan Perilaku)

a. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

Attention Deficit Hyperactivity Disorder atau yang dikenal dengan ADHD dapat diartikan sebagai hambatan dimana seseorang (anak) secara konsisten menunjukan salah satu atau semua karakteristiknya dalam waktu yang lama, karakteristik-karakteristik tersebut yaitu Inattention

(kurangnya perhatian), hiperaktif, dan Impulsif. Pada anak yang mengidap ADHD biasanya tiga atau setidaknya satu karakteristik tersebut muncul, dimana karakteristik tersebut digunakan sebagai suatu pertanda untuk melakukan diagnosis terhadap anak tersebut. Anak yang mengalami inattention memiliki kesulitan dalam memusatkan perhatian

mereka pada segala hal dan akan cepat mengalami kebosanan ketika dihadapkan pada suatu tugas tertentu.

b. Tunalaras (Gangguan Emosi & Perilaku)

Tunalaras dibedakan antara gangguan emosi dan gangguan

perilaku menyimpang. Anak dengan gangguan/hambatan emosional dapat digolongkan berperilaku neurotik. Perilaku tertentu yang menandakan adanya gangguan ini menunjukkan adanya regresi atau perkembangan yang lambat pada anak dalam menyesuaikan diri, seperti

sangat pemalu, takut dipisahkan dengan orang tua, rendah diri, dan cemas berlebihan. Anak dengan gangguan perilaku menyimpang ditandai dengan adanya delinkuensi sehingga mengakibatkan kesulitan atau hambatan untuk berhubungan dengan orang lain. Gejala yang timbul

misalnya melakukan vandalism, menodong, dan sering berkelahi.

4. Anak Berkebutuhan Khusus : Autis

Gangguan autis ini pertama kali ditemukan oleh Kanner pada tahun 1943 dan dirinya mendeskripsikan bahwa gangguan autis ini merupakan ketidakmampuan individu dalam berinteraksi dengan individu lainnya; adanya gangguan bahasa yang ditunjukkan oleh beberapa tanda,

yaitu: a) penguasaan bahasa yang tertunda, b) acholalia, c) mutest, serta d)

pembalikan kalimat; kemudian adanya aktivitas bermain yang repetitive dan sereotype, rute keinginan yang kuat, serta adanya keinginan obsesif dalam mempertahankan keteraturan pada lingkungannya.

5. Anak Berkebutuhan Khusus : Cerdas Istimewa

Anak cerdas istimewa (gifted children) adalah istilah yang

digunakan bagi seorang anak yang memiliki kecerdasan luar biasa atau melebihi rata-rata kecerdasan anak-anak seusianya. Istilah cerdas istimewa sering kali digunakan bersamaan dengan berbakat istimewa atau bertalenta, terlebih sebelum berkembangnya istilah cerdas istimewa telah berkembang dan digunakan terlebih dahulu istilah “berbakat inteligensi”

yang kemudian membingungkan dalam penerapannya jika ternyata anak

memiliki juga bakat/ talenta di beberapa bidang (termasuk non-akademis)

sekaligus. Sedangkan anak dapat dikategorikan sebagai anak berbakat

istimewa (talented children) jika anak tersebut memiliki potensi kreativitasyang tinggi sehingga mampu membuat suatu kreasi misalnya: seni, dengan

tingkatan yang luar biasa atau melebihi potensi dan prestasi anak-anak

seusianya. Berbakat/ bertalenta tidak mengacu pada tingginya potensi

inteligensi, artinya seorang anak bisa saja memiliki bakat yang luar biasa

meskipun inteligensinya tidak luar biasa.

B. Faktor- Faktor Anak Berkebutuhan Khusus

Kelainan pada anak-anak ini dapat dipicu oleh berbagai faktor, baik dari

dalam diri maupun dari lingkungan luar. Faktor-faktor yang menyebabkan

kelainan pada anak berkebutuhan khusus sangatlah bervariasi dan kompleks.

Faktor genetik dan biologis sering menjadi penyebab utama, seperti adanya

mutasi genetik atau gangguan perkembangan selama kehamilan. Selain itu, faktor

lingkungan juga berperan penting, termasuk paparan zat berbahaya selama

kehamilan, gizi yang buruk, serta kondisi kesehatan ibu saat mengandung. Faktor

sosial dan psikologis, seperti stres yang dialami ibu selama kehamilan, kekerasan

dalam rumah tangga, dan kurangnya stimulasi serta perhatian pada anak, juga

berkontribusi terhadap risiko terjadinya kelainan pada anak. Memahami berbagai

faktor penyebab kelainan pada anak berkebutuhan khusus sangat penting untuk

memberikan intervensi dan dukungan yang tepat bagi mereka. Dengan

penanganan yang sesuai, anak-anak ini dapat mengembangkan potensinya secara

maksimal dan menjalani kehidupan yang lebih baik5

.

Berikut faktor-faktor anak berkebutuhan khusus berdasarkan buku psikologi

anak berkebutuhan khusus6

:

1. Anak Berkebutuhan Khusus Fisik

a. Anak dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra)

Terdapat berbagai faktor kerusakan penglihatan yang terjadi sejak

masa prenatal atau sebelum anak dilahirkan, pada proses kelahiran

maupun pasca lahir.

1) Kerusakan penglihatan prenatal

Congenital blindness merupakan kerusakan penglihatan sejak lahir

yang dapat disebabkan oleh berbagai macam penyebab, seperti:

keturunan dan atau gangguan ketika ibu hamil (Infeksi yang

ditularkan oleh ibu pada janin)

2) Kerusakan penglihatan pasca lahir

a) Terjadi kesalahan pada proses persalinan akibat adanya benturan

alat-alat maupun benda keras.

b) Adanya penyakit ibu yang ditularkan pada saat proses persalinan

(misal:Gonorrhoe).

c) Memiliki penyakit yang menyerang mata (misal: xeropthalmia,

catarac, trachoma, glaucoma, astigmatism, dll)

d) Mengalami kecelakaan (misal: kecelakaan kendaraan, masuknya

benda keras/tajam/cairan kimia yang masuk ke dalam mata)

b. Anak dengan Gangguan Pendengaran (Tunarungu)

Anak tunarungu memiliki gangguan pendengaran, baik sebagian maupun

total. Faktor penyebabnya bisa berasal dari:

1) Dari dalam kandungan (seperti infeksi rubella)

2) Saat lahir (misalnya kekurangan oksigen)

3) Setelah lahir (akibat penyakit seperti meningitis atau cedera kepala).

Gangguan ini mempengaruhi kemampuan mendengar dan

berkomunikasi secara verbal.

c. Cerebral Palsy

Anak dengan cerebral palsy mengalami gangguan pada gerak dan

postur tubuh akibat kerusakan otak yang terjadi saat kehamilan,

kelahiran, atau setelah lahir. Penyebabnya bisa karena:

1) Infeksi selama kehamilan

2) Persalinan yang sulit

3) Cedera otak saat bayi

2. Anak Berkebutuhan Khusus Kognitif

a. Intellectual Disability

Terdapat dua faktor penyebab ID, yaitu:

1) Faktor internal, mencakup:

a) Maternal malnutrition atau malnutrisi pada ibu. Hal ini disebabkan

selama kehamilan, ibu tidak memperhatikan pola makan yang

sehat.

b) Keracunan atau konsumsi zat-zat berbahaya, antara lain kokain,

tembakau, dan alcohol saat ibu hamil, sehingga mengakibatkan

terjadinya kerusakan pada plasma inti janin.

c) Kerusakan pada otak saat bayi lahir, dikarenakan oleh penggunaan

alat bantu dan lahir prematur.

d) Panas yang terlalu tinggi akibat penyakit infeksi, typhus, cacar.

2) Faktor eksternal, mencakup:

a) Radiasi, misalnya sinar X atau nuklir.

b) Pengaruh lingkungan dan kebudayaan, misalnya anak yang

dibesarkan di lingkungan yang buruk, kasus-kasus abusive,

penolakan, atau kurang stimulasi yang ekstrim dapat berakibat

pada ID.

b. Kesulitan Belajar Spesifik (Specific Learning Disabilities/ SLD)

1) Genetis

2) Luka pada otak

3) Perkembangan otak

3. Anak Berkebutuhan Khusus Perilaku (Hambatan Perilaku)

a. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

1) Faktor Genetik dan Biologis

Apabila orangtua mengalami ADHD maka sebagian anak

mereka memiliki kemungkinan untuk mengalami gangguan

tersebut. Gen transporter dopamine (DAT) dan gen reseptor

dopamine D4 (DRD4-7) menurut penelitian ditengarai sebagai 

C. Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus

Identifikasi ABK diperlukan agar keberadaan mereka dapat diketahui

sedini mungkin. Identifikasi merupakan langkah awal dan sangat penting untuk

menandai munculnya kelainan atau kesulitan pada anak berkebutuhan khusus.

Istilah identifikasi anak dengan kebutuhan khusus dimaksudkan sebagai usaha

orang tua, guru, maupun tenaga kependidikan lainnya untuk mengetahui apakah

seorang anak mengalami kelainan/penyimpangan pertumbuhan/ perkembangan

(fisik, intelektual, sosial, emosional/tingkah laku) dibandingkan dengan anak

normal seusianya. Pada tahap klasifikasi, kegiatan identifikasi bertujuan untuk

menentukan apakah anak yang telah dirujuk ke tenaga profesional benar-benar

memerlukan penanganan lebih lanjut atau langsung dapat diberi pelayanan

pendidikan khusus. Apabila berdasar pemeriksaan tenaga profesional ditemukan

masalah yang perlu penanganan lebih lanjut (misalnya pengobatan, therapy,

latihan-latihan khusus, dan sebagainya) maka guru tinggal mengkomunikasikan

kepada orang tua siswa yang bersangkutan7Berikut identifikasi anak berkebutuhan khusus berdasarkan buku psikologi anak

berkebutuhan khusus8

:

1. Anak Berkebutuhan Khusus Fisik

a. Anak dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra)

Untuk mengenali anak yang mengalami kerusakan dalam

penglihatannya bergantung pada tingkat parah atau tidaknya kerusakan

yang dialaminya. Anak yang terlihat tidak bereaksi pada mainan yang

berwarna cerah, patut dicurigai. Begitu pula kondisi seperti katarak, bola

mata yang terlalu besar atau terlalu kecil. Ada beberapa cara dalam

melakukan proses identifikasi, yaitu melalui:

1) Skrining

Skrining dapat dilakukan melalui observasi baik oleh orang tua

maupun guru, dimana melalui skrining diharapkan dapat diketahui

apakah anak terindikasi mengalami gangguan penglihatan atau tidak,

dengan demikian memungkinkan orang tua untuk menyadarinya.

Skrining dapat dilakukan dengan mengenali tanda-tanda/ karakteristik

gangguan mata: sulit dalam membaca atau melakukan sesuatu,

memegang buku dekat ke mata, tidak dapat dengan jelas melihat

sesuatu pada jarak tertentu (walaupun dekat dengan mata),

memajukan kepala, menggosok-gosok mata, sering mengedipkan

mata, juling, mata kemerahan, bengkak seperti radang, mata berair,

keluhan mata terasa panas dan gatal, pusing kepala, penglihatan tidak

jelas/kabur. Apabila anak menunjukkan gejala-gejala tersebut, maka

perlu dievaluasi lebih lanjut.

2) Penanganan oleh tenaga ahli dan kelanjutannya

Penanganan oleh tenaga ahli merupakan langkah lanjutan setelah

guru atau orang tua mencurigai adanya tanda-tanda anak

berkebutuhan khusus. Anak akan dirujuk ke tenaga profesional seperti

psikolog, dokter, terapis, atau ahli pendidikan khusus untuk dilakukan asesmen yang lebih mendalam. Hasil asesmen ini digunakan untuk

menentukan jenis kebutuhan khusus yang dimiliki anak. Setelah itu,

disusun program pendidikan individual (PPI) atau intervensi yang

sesuai dengan kondisi anak. Proses ini harus melibatkan kerja sama

antara ahli, sekolah, dan keluarga agar dukungan yang diberikan tepat

sasaran dan berkelanjutan untuk perkembangan optimal anak.

b. Anak dengan Gangguan Pendengaran (Tunarungu)

Pada umumnya anak tunarungu memiliki intelegensi normal dan

rata-rata, namun prestasi anak tunarungu seringkali lebih rendah daripada

prestasi anak normal karena dipengaruhi oleh kemampuan dalam

menangkap pelajaran secara verbal. Pada pelajaran yang tidak

diverbalkan, anak tunarungu memiliki perkembangan yang sama

cepatnya dengan anak normal. Menurut Tellford dan Sawrey (1981,

dalam Mangunsong 2009), ketunarunguan tampak dari simtom-simtom

seperti : ketidakmampuan memusatkan perhatian yang sifatnya kronis,

kegagalan berespons apabila diajak berbicara, terlambat berbicara atau

melakukan kesalahan artikulasi, mengalami keterbelakangan di sekolah.

Pemeriksaan medis dengan Tes BERA (Brainstem Evoked Response

Audiometry) yang dilakukan oleh dokter juga perlu dilakukan untuk

menegakkan diagnosa adanya gangguan pendengaran.

c. Cerebral Palsy

Identifikasi gangguan cerebral palsy dapat dilakukan melalui

pengamatan/observasi terhadap ada/ tidaknya karakteristik-karakteristiK.

2. Anak Berkebutuhan Khusus Kognitif

a. Intellectual Disability

Anak dengan Intellectual Disability adalah anak yang memiliki

kemampuan berpikir dan menyelesaikan masalah yang lebih lambat

dibandingkan teman sebayanya. Anak ini biasanya mengalami kesulitan

dalam belajar, memahami informasi, berkomunikasi, serta mengurus diri

sendiri. Ciri-ciri yang dapat diidentifikasi antara lain:

1) Kesulitan dalam memahami pelajaran di sekolah.

2) Sulit mengikuti instruksi atau perintah yang agak rumit.

3) Perkembangan bahasa dan bicara lebih lambat.

4) Memerlukan bantuan dalam aktivitas sehari-hari, seperti

berpakaian atau makan.

5) Daya ingat terbatas dan sulit memahami sebab-akibat.

b. Kesulitan Belajar Spesifik (Specific Learning Disabilities/ SLD)

Anak dengan kesulitan belajar spesifik adalah anak yang memiliki

kecerdasan normal, tetapi mengalami hambatan dalam satu atau beberapa

bidang akademik tertentu seperti membaca, menulis, atau berhitung.

Ciri-ciri yang dapat diidentifikasi antara lain:

1) Sulit mengenali huruf, membaca kata, atau memahami bacaan

meskipun sudah diajarkan.

2) Tulisan tidak rapi atau susah dibaca.

3) Sulit dalam berhitung, memahami konsep angka, atau

menyelesaikan soal matematika dasar.

4) Bingung membedakan arah (kiri-kanan) atau bentuk huruf yang

mirip (seperti b dan d).

5) Prestasi akademik tidak sesuai dengan usaha dan usia anak.

3. Anak Berkebutuhan Khusus Perilaku (Hambatan Perilaku)

a. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

Perlu diperhatikan bahwa seorang anak yang diidentifikasi ADHD

harus menunjukan gejala-gejala di atas setidaknya selama enam bulan.

Gejala tersebut juga setidaknya muncul pada usia 12 tahun atau kurang,

selain itu gejala tersebut setidaknya muncul pada dua seting lingkungan

yang berbeda (misanya di sekolah dan di rumah), serta gejala tersebut

menimbulkan gangguan atau penurunan prestasi akademik di sekolah,

ataupun hambatan dalam melakukan atau membina hubungan sosial

mereka.

b. Tunalaras (Gangguan Emosi & Perilaku)

1) Oppositional defiant disorder (ODD)

Dalam bahasa, ODD disebut juga dengan perilaku menantang.

ODD ini memiliki karakteristik: agresif, membangkang, dan terusmenerus mengganggu orang lain. Secara spesifik, ODD dapat dilihat

dari ciri-cirinya sebagai berikut:

a) Mudah kehilangan ketenangan

b) Berdebat dengan orang dewasa

c) Melawan orang dewasa atau aturan yang berlaku

d) Dengan sengaja mencoba mengganggu orang lain

e) Mudah untuk membalas dendam

f) Menyalahkan orang lain untuk perilaku atau kesalahan yang

dilakukan

g) Mudah tersinggung atau mudah menjengkelkan

h) Pemarah, menaruh dendam, dan mudah mengamuk

i) Mudah untuk iri

2) Conduct disorder

Conduct disorder didefinisikan sebagai perilaku repetitif dan pola

yang menetap untuk melanggar norma sosial yang berlaku bagi

usianya. Adapun acuan kriteria diagnostik untuk perilaku CD yaitu:

pola perilaku yang melanggar hak-hak dasar orang lain atau tidak

sesuai dengan norma sosial untuk seusianya, yang terjadi berulangulang dan menetap, ditunjukkan dengan 3 gejala atau lebih pada 12

bulan yang lalu, setidaknya 1 gejala di 6 bulan terakhir diantaranya:

a) Sering mengganggu, mengancam, atau mengintimidasi orang lain.

b) Sering memulai perkelahian fisik.

c) Menggunakan senjata yang menyebabkan luka fisik serius seperti:

dengan tongkat pemukul, batu bata, pecahan botol, pisau dan

pistol.

d) Melakukan kekejaman fisik pada orang lain.

e) Melakukan kekejaman fisik pada hewan.

f) Mencuri yang berhadapan dengan korbannya seperti: merampok,

mengambil dompet, pemerasan dan menyamun.

g) Memaksa seseorang melakukan aktivitas seksual.

h) Membakar sesuatu yang menimbulkan kerusakan serius dengan

tujuan mencari perhatian.

i) Sengaja menghancurkan barang milik orang lain selain membakar.

j) Merusak rumah orang lain, gedung atau mobil.

k) Sering berbohong untuk mendapatkan barang atau meminta

pertolongan atau menghindari kewajiban seperti menipu orang

lain.

l) Mencuri sesuatu yang tidak berharga tanpa menghadapi

korbannya seperti mencuri di toko tetapi tanpa merusak atau

menyelusup dan pemalsuan.

m) Sering keluar rumah pada malam hari meskipun orang tua

melarang, berawal sebelum usia 13 tahun.

n) Melarikan diri dari rumah selama semalam setidaknya dua kali

saat tinggal dengan orang tua atau di rumah sebagai pengganti

orang tua, atau sekali tanpa pulang dalam waktu yang panjang.

o) Sering bolos dari sekolah, berawal sebelum usia 13 tahun.

4. Anak Berkebutuhan Khusus : Autis

Menemukenali gejala autis dapat dilakukan melalui tahapan screening

berikut ini:

a. melakukan observasi pada anak dengan menggunakan beberapa tools/

instrument observasi.

b. Wawancara. Wawancara dilakukan untuk menggali data lebih dalam

mengenai anak kepada orang-orang yang terlibat dalam pengasuhan

subjek sehingga dapat menegakan diagnosis secara lebih tepat.

c. Evaluasi diagnostik melalui pemeriksaan ahli (psikiatri atau psikolog)

dengan melakukan diagnosa banding (membandingkan dengan ciriciri diagnosis dari gangguan yang memiliki ciri-ciri hampir sama).

5. Anak Berkebutuhan Khusus : Cerdas Istimewa

Karena perkembangan anak-anak cerdas istimewa mempunyai

keragaman yang banyak begitupula dengan bentuk-bentuk

disinkronitasnya, maka tidak ada checklist tertentu yang dapat digunakan.

Namun demikian, panduan yang dapat diberikan terhadap perkembangan

anak yang menjadi tanda bahwa ia mempunyai potensi kecerdasan yang

baik adalah bila kita menemukan adanya kondisi-kondisi berikut:

a. Mempunyai skor Apgar yang tinggi, yaitu antara 8-10 pada menitmenit pertama (5-10) saat anak baru dilahirkan.

b. Umumnya lahir lebih berat dari rata-rata anak baru lahir

c. Lebih cepat membangun kontak mata dan membalas senyuman

d. Mempunyai perkembangan motorik kasar dan halus yang lebih

cepat, misalnya: mengambil mainan dengan dua tangan,

mengambil dan memasukkan mainan ke suatu tempat, merangkak,

berdiri dan stabil jika dilepaskan, dan berjalan

e. Sangat waspada, tidak sabaran, dan sensitif (overexcitebilities)

f. Mempunyai daya ingat yang kuat dan imajinasi yang jauh dan

bahkan terkesan bizzare

g. Mempunyai pola hidup yang tetap dan teratur

h. Menuntut banyak perhatian dan seringkali sangat tergantung

i. Perkembangan komunikasi dan kepribadiannya lebih cepat

D. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus

Berikut klasifikasi anak berkebutuhan khusus berdasarkan buku psikologi

anak berkebutuhan khusus9

:

1. Anak Berkebutuhan Khusus Fisik

a. Anak dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra)

1) Tunanetra ringan (defective vision/low vision); yakni mereka yang

memiliki hambatan dalam penglihatan akan tetapi mereka masih dapat mengikuti program-program pendidikan dan mampu melakukan

pekerjaan/kegiatan yang menggunakan fungsi penglihatan.

2) Tunanetra setengah berat (partially sighted); yakni mereka yang

kehilangan sebagian daya penglihatan, hanya dengan menggunakan

kaca pembesar mampu mengikuti pendidikan biasa atau mampu

membaca tulisan yang bercetak tebal.

3) Tunanetra berat (totally blind); yakni mereka yang sama sekali tidak

dapat melihat.

b. Anak dengan Gangguan Pendengaran (Tunarungu)

c. Cerebral Palsy

1) Spasticity. Ciri-cirinya: Kontraksi otot kaku tiba-tiba, susah

melakukan gerakan, bagian bawah tubuh menggunting karena

kontraksi otot, gerakan refleks dari lengan dan jari-jari.

2) Athetosis. Ciri-cirinya: Ketegangan otot terjadi, terlihat pada leher

yang kaku, mulut terbuka, dan lidah tidak terkontrol. Cara berjalan

tidak berirama, kata-kata tidak berirama, gerakan otot wajah yang

tidak disengaja.

3) Ataxia. Ciri-cirinya: gerakan tidak stabil, berjalan dengan langkah

tinggi, mudah jatuh, mata tidak terkoordinasi, kombinasi antara

spasticity, athetosis, dan ataxia.

2. Anak Berkebutuhan Khusus Kognitif

a. Intellectual Disability

he American Psychological Association mengklasifikasikan anak

dengan ID berdasarkan tingkat kecerdasan atau skor IQ. Sedangkan

Somantri mengemukakan bahwa anak dengan ID memiliki karakteristik

umum sebagai berikut:

1) Keterbatasan inteligensi

2) Keterbatasan sosial

3) Keterbatasan fungsi-fungsi mental lainnya

b. Kesulitan Belajar Spesifik (Specific Learning Disabilities/ SLD)

3. Anak Berkebutuhan Khusus Perilaku (Hambatan Perilaku)

a. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

b. Tunalaras (Gangguan Emosi & Perilaku)

4. Anak Berkebutuhan Khusus : Autis

Klasifikasi autis dapat dilihat dari tingkat kemampuan interaksi sosial

dan tingkat intelegensianya. Berdasarkan tingkat kemampuan interaksi

sosial, autis dapat dibedakan menjadi 3 yaitu:

a. Aloof, dengan ciri-ciri: klasik, mojok, berada di dunia sendiri;

b. Pasif, dengan ciri: sepertinya mau bergabung dengan teman tapi tidak

interaktif;

c. Aktif perilaku aneh (active but odd), dengan ciri-ciri: hiperaktif,

perilaku aneh berulang dan sering namun tanpa tujuan, seringkali

tertukar dengan ADHD (oleh karena itu perlu diagnosa banding yaitu

ADHD).

5. Anak Berkebutuhan Khusus : Cerdas Istimewa

Menurut klasifikasi dan jenis kelainan, anak berkebutuhan dikelompokkan ke

dalam kelainan fisik, kelainan mental, dan kelainan karakteristik sosial10

:

1. Kelainan Fisik

Kelainan fisik adalah kelainan yang terjadi pada satu atau lebih

organ tubuh tertentu. Akibat kelainan tersebut timbul suatu keadaan padafungsi fisik tubuhnya tidak dapat menjalankan tugasnya secara normal.

Tidak berfungsinya anggota fisik terjadi pada: alat fisik indra, misalnya

kelainan pada indra pendengaran (tunarungu), kelainan pada indra

penglihatan (tunanetra), kelainan pada fungsi organ bicara (tunawicara)

alat motorik tubuh, misalnya kelainan otot dan tulang (poliomyelitis),

kelainan pada sistem saraf di otak yang berakibat gangguan pada fungsi

motorik (cerebral palsy), kelainan anggota badan akibat pertumbuhan

yang tidak sempurna.

2. Kelainan Mental

Anak kelainan dalam aspek mental adalah anak yang memiliki

penyimpangan kemampuan berpikir secara kritis, logis dalam menanggapi

dunia sekitarnya. Kelainan pada aspek mental ini dapat menyebar ke dua

arah, yaitu kelainan mental dalam arti lebih (supernormal) dan kelainan

mental dalam arti kurang (subnormal).

3. Kelainan Perilaku Sosial

Kelainan perilaku atau tunalaras sosial adalah mereka yang

mengalami kesulitan untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan, tata

tertib, norma sosial, dan lain-lain. Manifestasi dari mereka yang

dikategorikan dalam kelainan perilaku sosial ini, misalnya kompensasi

berlebihan, sering bentrok dengan lingkungan, pelanggaran hukum/norma

maupun kesopanan